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民间童谣对幼儿语言发展的价值:鸭脖娱乐罗志祥

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  • 发布日期:2021-05-14
详细介绍
本文摘要:鸭脖娱乐,鸭脖娱乐罗志祥,经过不断的思考,最后每次说到形象,都有幼儿参加,最后大家抢椅子的游戏,解决了孩子等待的问题,看到他们快乐的游戏,想说:谢谢你想对很多幼儿教育相关人员说:向孩子学习,听孩子的建议,是我们工作茫然时的突破口。

小班幼儿通过学习儿童谣言和参加游戏,了解围棋的玩法。图为幼儿玩抢占围棋盘的交叉点游戏。以前有山,山上有庙,庙里有缸,缸里有盆,盆里有勺子,勺子里有肉,我吃了,你想要,我的故事结束了。

孩子们

儿童谣言是生活在儿童口头上的文学,具有独特风趣的民间儿童谣言,具有中国艺术特色,来自民间,强调格律和韵脚,通常以口头传播。童谣的艺术生命之所以能源远流长,是因为它不断被即兴修改和再创造,每个人都是作者,创作永远不会结束。在实践中,我们发现一些儿童谣言就像一个游戏,有的游戏离不开儿童谣言,把儿童谣言和幼儿最喜欢的游戏结合起来,使儿童谣言游戏化,成为我们探索的道路。在逐渐深入的探索中,教师们从茫然到清晰,从生搬硬套到创合适的游戏,经历破茧成蝶的痛苦,收获蝴蝶般美丽的翅膀,老师和孩子们一起享受童谣,享受游戏。

民间童谣对幼儿语言发展的价值《纲要》指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,让他们感受到语言的丰富和美丽,通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。民间童谣就是其中之一,对幼儿语言发展具有重要价值。儿童谣言可以激发幼儿学习语言的兴趣。

民间童谣充满野趣,它很俗气,无拘无束,不按常理说话,经常跳出意想不到的句子,很开心。不是正规的文学,内容幽默,没有那么多教训,符合幼儿的思考。

例如,颠倒的歌咬牛奶,喝面包,夹着列车包。东西街,南北走,外出看见人咬狗。

拿起狗打砖,又怕砖咬我的手。孩子们一听就喜欢,很大程度上激发了习语言的兴趣。民间儿童谣言篇幅短,重押韵,有节奏,其语言符合幼儿朗读的特点,便于幼儿朗读和理解,有利于培养幼儿语感。例如,这个孩子也很奇怪这个孩子也很奇怪,被称为淤泥陷落。

游戏

这块泥,也很奇怪,让太阳晒干了。这个太阳也很奇怪,被称为云遮住了。这云也很奇怪,被大风吹走了……这个童谣朗朗地说,幼儿一学就会。这种合理的童谣,环环相扣,因果相连,结果出乎意料。

不仅可以增长知识,扩大生活经验,还可以使幼儿在潜在的沉默中提高语言能力。与一些语言教育相比,民间儿童谣言强调了儿童语言发展的价值,只停留在记忆和朗读文字的水平上。民间歌谣对幼儿感受艺术的价值在探索过程中,我们读了很多童谣。

他们有童年熟悉的小调子,有青草的香味,包裹着淡淡的乡愁,像滴滴的清泉一样滋润着我们的心。例如,奶奶桥:摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、摇晃、有些是淘气幽默的小曲,让人无法忍受。

这种幽默是中国文化特有的含蓄表达,意义深远。例如,一对凯蒂吹牛皮:闲着去西坡,遇到两个凯蒂吹牛皮。凯蒂说:我在南山吃了鸟。二凯说:我在北山吃了鸡。

凯蒂说:我在东山吃了狗。二凯说:我在西山吃了驴。

凯蒂说:我在关外吃虎。二凯蒂说:我在东海吃了龙。他们鼓起精神,从南方来了一只大公鸡,两个人一见钟情,伸出腿,伸出笔,一起向大公鸡走去。

我想吃公鸡,但是得子一口气喂了鸡。另外,无厘米的奇怪小品,没有经验,没有道理,但总是喜欢读书,一口气种在心里。如上述颠倒歌。

根据教育的实际儿童谣言,适当修修正这一修正,一是根据游戏设计的需要适当修正。例如,编花篮,原来的儿歌是编、编、编花篮,花篮里有孩子,孩子的名字叫什么,叫花篮。

儿童

蹲,起不来,坐,起不来。小皮球,香鸭梨,马兰花二十一,二八二五六,二八二五七,二八二九三十一。考虑到游戏,过长的儿歌会成为游戏的负担,所以我们做了节选。

选择了以前的4句话,为了配合游戏中的难点,蹲下来,我出来,继续做篮子。另一个是根据幼儿的表现需要适度调整。例如,上述有孩子也很奇怪,这只老鼠也很奇怪,让花猫吃了。

现代孩子的语言习惯不是口语化的叫,而是叫,意思不变。起初,我们认为被称为是传统的,儿童谣言的味道更浓,但在教育过程中,孩子们经常把被称为,因为他们已经有了表达经验。

考虑到幼儿的表现习惯,我们把整首儿歌的叫调整为叫,孩子们也不再纠缠了。和孩子讨论修改游戏的玩法,把孩子的谣言设计成孩子喜欢的适当的游戏,是教师最大的挑战。每个游戏的设计老师都很用心,但实践中幼儿并不是全部买单。

游戏

在某个游戏中,孩子只读童谣,忽视游戏,说明游戏的兴趣不足的游戏中,孩子只看游戏,忘记读童谣,说明童谣不是这个游戏的必要性,需要调整玩法。在不断的设计、调整、推翻重新设计的过程中,我们找到了最好的合作伙伴,那就是孩子。这充分证明了孩子是游戏的主人,是学习的主人这个词。

在童谣《我做梦》的游戏设计中,刚开始的设计是手套的游戏。教完后,孩子们不喜欢玩,我问为什么,他们一致回答说太难了不愉快。

我问他们:那喜欢怎么玩?孩子们说:追着玩,跑着玩。所以,我们又重新设计,成为传达玩具、追求传达者的游戏,孩子们很开心,很开心。幸运的是,当我们找到最合适的游戏方法时,孩子们又出现了情况。每次我们玩完,一些孩子都很沮丧,很遗憾,因为这首儿歌很长,但最后只有两个机会追逐和跑步。

其余的大多数孩子都在等待。孩子们说出自己的想法后,我们决定忍痛修正,让更多的幼儿有机会参加游戏。经过不断的思考,最后每次说到形象,都有幼儿参加,最后大家抢椅子的游戏,解决了孩子等待的问题,看到他们快乐的游戏,想说:谢谢你想对很多幼儿教育相关人员说:向孩子学习,听孩子的建议,是我们工作茫然时的突破口。

根据幼儿的情况设计不同的游戏玩法,教师的预设玩法和幼儿的实际需求不同,有时差异很大。例如,传统的童谣孩子穿红鞋,设计成传统的游戏拍花巴掌。考虑到这是一个大班级的游戏,我们设计的巴掌也很难。

但是,在实际的教育中,男孩子的手是笨蛋,很难玩,难度会下降吧。女孩子又觉得很简单。因此,我们设计了三层游戏,像开关游戏一样,逐渐提高难度,使孩子们在自我挑战中发展起来。游戏是幼儿的本能,想让孩子们把椅子放得整整齐齐,想让孩子们把车放进停车场停得整齐齐,想让孩子们站直,比哪个队的列车更直。

幼儿的生活离不开游戏。儿童谣言游戏是利用儿童谣言的特征设计成有趣的游戏,儿童谣言因为游戏被孩子们广泛唱歌,产生了新的活力,游戏因为儿童谣言也更有声有色,有了持续的生命。

最好的儿童谣言游戏是几乎不使用工具,不使用老师组织,没有太多规则,幼儿可以自愿组织的游戏,这些游戏和儿童谣言是幼儿从心中喜欢的,不受条件限制,随时展开的游戏。这种游戏的生命力是最顽强的,就像老鹰捉小鸡一样,每一代人都在玩。(作者王娜,系河北省石家庄陆军指挥学院幼儿园副园长)。


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